Ситуация успеха - условие организации образовательной деятельности дошкольников

​

           Применительно к дошкольникам, с социальной, педагогической, психологической точек зрения, успех - это оптимальное  соотношение между ожиданиями личности ребенка и людей, входящих в его непосредственное окружение, и результатами его деятельности.  Когда ожидания  и результаты совпадают или результаты превосходят ожидания, можно говорить об успехе.

           В дошкольном возрасте ребенок очень чувствителен к оценке его деятельности  со стороны значимых его взрослых (родителей, близких родственников, воспитателя). На разных этапах психического развития он по-разному реагирует на нее.

     Установлено, что в 3 - 5 лет у дошкольников наблюдаются так называемые неспецифические реагирования, в 6 - 7 специфические, которые характеризуются тем, что переживание ситуации успеха способствует  повышению самооценки личности дошкольника, а неуспеха - ее понижению.

             Исследователи выделяют 2 вида успеха дошкольников:

-  признание конкретного результата ребенка, в т.ч. и в случае преодоления им каких-либо трудностей;

- признание личности ребенка в целом.

             При организации и осуществлении образовательной деятельности педагогу важно помнить, что на основе (на фоне) состояния  успешности у дошкольника формируются новые, более сильные мотивы деятельности, меняются уровни самооценки и самоуважения.

       Напротив, эмоциональная неустойчивость, ощущение неуспешности мешают общению ребенка, формированию  его взаимодействия в детском сообществе и отношениям со взрослыми, могут провоцировать робость, застенчивость, некоммуникабельность, агрессию, неадекватность реакций.

        Условия и приемы создания ситуации успеха   

        Выделяя условия создания ситуации успеха, на первое место ученые ставят создание атмосферы одобрения, радости, которая может быть обеспечена с помощью вербальных и невербальных (мимических, пластических) средств, таких как   обнадеживающие слова, мягкие интонации, корректность, доброжелательность обращений, открытая поза. Это позволяет ребенку справиться с поставленной перед ним задачей.

                В. Питюков предлагает следующие педагогические приемы, которые  целесообразно использовать для создания ситуации успеха.

             Снятие страха перед деятельностью, которую надо выполнить, - осуществляется с целью преоделения ребенком неуверенности в собственных силах, в положительном  конечном результате. Это вербализуется в фразах: "Для тебя это просто, однако, если что-то не получится.... ", "Не ошибается тот, кто ничего не делает", "Люди учатся на своих ошибках и находят другие способы выполнения задач". Таким образом, педагог дает понять воспитаннику, что от него не ожидают абсолютного совершенства, что он имеет право на ошибку, на другую попытку, что ценность представляют его действия и желание выполнить задание.

             Внесение мотива - вместе с целью и описанием предполагаемого результата педагог объясняет ребенку, ради чего или кого это делается. Системообразующим качеством личности выступает ее направленность. Именно в направленности выражаются цели, во имя которых действует личность, ее мотивы, субъектные отношения к различным сторонам действительности. Социальная направленность деятельности содержит в себе значительный педагогический смысл, поскольку раскрывает перед ребенком значимость его усилий для других людей.

            Авансирование успешного результата - вербализуется в следующих фразах: "Имея такие возможности как у тебя...", "Ты уже неоднократно демонстрировал нам, как нужно преодолевать трудности...", "Ты непременно все сделаешь правильно, ведь...". Для этого диагностируются положительные  сильные стороны личности ребенка (хорошая память, наблюдательность, внимательность, скорость реакции, рассудительность и т.д), на которые  педагог может опереться.

           Скрытая инструкция - по своей сути является помощь ребенку, поскольку он только учится обходиться без поддержки, опираясь на свои силы. Реализуется путем использования намека, указания, пожелания ("Лучше начать с...", "Обрати внимание на...").

            Персональная исключительность - содержанием данного приема является указание важности усилий именно этого ребенка в данной деятельности ("Только ты мог бы...", "Только тебе я могу доверить"), что возлагает ответственность, мобилизует личность.

       Педагогическое внушение - эмоционально окрашенное влияние воспитателя на сознательную и подсознательную сферы ребенка, результатом чего является появление состояния уверенности, чувство подъема, желание действовать.

             Оценка полученного благодаря детским усилиям результата, при которой ребенок почувствует радость успеха -  предусматривает как оценку целостного продукта деятельности, так и деталей, в которых проявилась индивидуальность ребенка, например,   использование необычного способа, красивого оформления, оригинального элемента: "Особенно у тебя хорошо получилось...".

              Таким образом, можно воспроизвести следующую схему создания ситуации успеха для дошкольников:

- Снятие страха;

- Мотивация к деятельности;

- авансирование;

- скрытая инструкция;

- персональная исключительность;

- педагогическое внушение;

- позитивная и искренняя оценка полученного результата.

​

Источник: Справочник педагога-психолога. детский сад №11 ноябрь 2018 года

​